低年級造句
用“低年級”造句 第1組1、 學校決定要對欺負低年級同學的行為進行嚴辦。
2、 高年級學生不要欺負低年級小同學。
3、 高年級同學要愛護低年級同學，不要嚇唬他們。
4、 尤其是課內，沈老師說，現在低年級的語文課講得太復雜，顛來倒去，沒有低年級語文課的味。
5、 從而我永遠也無權擁有一個供我使喚的低年級生。
6、 很多初學者、低年級學生對自己的課下練唱還找不到方法，因此影響了學習的進步，本文就學習聲樂的練唱方法作一些探討。
7、 還記得出現在日韓電視劇中的這一幕嗎？校園里，低年級的學生向高年級的學長們點頭問好并主動給他們讓路。
8、 本課程適合大學部低年級學生修習，對想瞭解真實社會動態的學生而言，經濟學提供了一個很好的學習方式。
9、 低年級在連遭挫折后有點士氣低落，我們必須想法鼓勵他們。
10、 還記得出現在日韓電視劇中的這一幕嗎？校園里，低年級的學生向高年級的學長們點頭問好并主動給他們讓路。其實，那些都不是虛構的情節。
11、 在匯佳，小學生在低年級就能講一口流利的英文。
12、 我發現他總是有辦法讓聽眾信服于他的觀點，在為一些低年級學生講課時，他能夠把要講的東西簡單化，避免似懂非懂，含糊不清。
13、 她和她受歡迎的鐵三角朋友們嬌嗔傲慢，肆意地對待低年級的學生如糞土一樣。
14、 因此，在第六冊以前，低年級階段，教師并不要求學生拼寫和做書面作業。
15、 為高年級大學生或者低年級研究生打算，這本有理解力的指南也應該為物理學家作為一種提神物或者參考證明是有用并且使用數學家。
16、 校隊隊長被低年級的男孩子奉若神明.
17、 對小學低年級學生對陌生形聲字的語音提取進行了研究.
18、 還記得出現在日韓電視劇中這一幕嗎？校園里，低年級的學生向高年級的學長們點頭問好并主動給他們讓路。
19、 還記得出現在日韓電視劇中這一幕嗎？校園里，低年級的學生向高年級的學長們點頭問好并主動給他們讓路。好吧，這都不是虛構的情節。
20、 張老道士,真正的做到了返璞歸真,他每天跟低年級的孩子們一起上課,還一起訓練,整天一副老來少的標準,跟吳忠的差距不是一般的大。
21、 冬天，槐樹落葉了。枯黃的小葉子打著旋兒，不斷地飄落，在地上鋪了一層。這時，低年級的同學把樹葉掃到一起，高年級的同學把樹葉用土埋起來，漚成肥料，營養樹木。到明年，大槐樹一定會長得更茂盛，更美麗。
22、 為愛所支配的知識是教育者所必需的，也是他的學生所應獲得的。在低年級，對學生的愛是最重要的愛；到高年級，熱愛所傳授的知識，就逐漸成為必要。
23、 隨著熱鬧的車流、人流，到了校門口，除了源源不斷往里走的學生和門口站著的幾個值日生和執勤的老師，這里早被家長占據了一半的地盤：有開車的，有騎電動車的，還有一些低年級的家長伸長個脖子向校園里邊目送自己的孩子進去，直到小孩的身影消失在教室門口方才戀戀不舍地離去。
24、 通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經濟、最有效、最省心的辦法，是真正的"捷徑".寫作和做人一樣，是個長期修煉的過程。尤其是低年級學生，學習寫作一定要首先回到閱讀中。
25、 各位師兄師姐們一路走好！我作為一名大三的師弟，亦處于一個特殊的階段，同時也想和低年級的師弟師妹說一句：把握時光，不要到畢業時。
26、 在韓國的小潘也經歷了同樣的事情，她說：“我的韓國同學提醒我，在校園里遇到學長們要鞠躬，而面對低年級的新生，我們就自己隨意地坐下聊天。”。
27、 統計結果顯示，大學生在聽力過程中普遍存在焦慮情況，其中男生、理科生和高年級生分別比女生、文科生和低年級生更焦慮。
28、 很多人都是買進學校的,漸漸的學會了抽煙,懂得那里的院墻好翻些,學會了打架,學會了在沒網費的時候怎樣向低年級的“擂肥”。
29、 建水縣冷水溝完小的師生們已經和旱災戰斗了3個月,找水、借水、從臟兮兮的井中打水、高年級學生為低年級運水,師生們為水想盡了一切辦法。
30、 為了能不埋沒人才,學院還規定,煩低年級的年級冠軍可以向上挑戰任何一個年級的冠軍,如果贏了,就可以直接進入五年級。
31、 低年級的學生往往“淺解辭句、練習句法、翻譯條子”,到了高年級,課程則擴大為“翻譯選編、翻譯公文、練習譯文”等內容。
32、 低年級同學請填寫“思修”的全名及授課教師,高年級同學請默寫三遍“思修”、“毛概”、“馬原”全稱,如果有錯請面壁三分鐘再來一遍。
33、 在華江小學,低年級的孩子伴著肢體動作吟誦,中高年級的孩子則融入舞蹈、樂器、短劇等元素。
34、 低年級的跳繩、跳皮筋兒,中年級的抖空竹、轉手絹,高年級的呼啦圈和籃球表演,妙趣橫生,讓學生們感受了運動的快樂。
35、 一般小學的團體進餐都是在學校的廚房里做好了之后分班級配送到教室里,然后再由高年級的學生,輪流給弟弟妹妹低年級的學生分餐。
36、 目前,大部分少年軍校每年都選擇了最簡便易行的“齊步走”,低年級與高年級間沒有銜接、內容重復,使學生失去軍訓興趣。
37、 “九年一貫制”在教材上應該體現“一體化”的特點,特別是在教材的設計和選用上,應注重高低年級間的銜接,減少兩個階段的脫節。