古詩歌鑒賞表達技巧——修辭

文學作品的表達技巧有三個層面的內容：
⑴、修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等；
⑵、表達方式及表現手法：記敘、議論、描寫、抒情。
表達方式：詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現，我們要了解一些常見的藝術手法。詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。抒情可分為直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。描寫：動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆等。表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯想等。
⑶、篇章結構：首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。
常見的修辭手法
古典詩歌中常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對比、設問、反問、反復、互文等。鑒賞修辭手法要辯識和判斷修辭手法是什么，掌握和了解各種修辭手法的特點，分析和評價其對塑造形象、表現感情和體現主旨的作用。
1、比喻 比喻即通過兩類不同事物的相似點來描繪事物或說明道理。如白居易《琵琶行》、李賀《李憑箜篌引》中對音樂的比喻，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，秦觀的“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”，《長亭送別》中“將來的酒共食，嘗著似土和泥”“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”等都能游刃有余地將抽象的事物用形象的事物比喻出來，或者反之，將形象的事物用抽象的事物比喻出來，給人以多重感觀美的享受。像這樣的比喻在古詩詞曲中不勝枚舉。
2、擬人 擬人即通過想象把物人格化，賦予“物”以人的言行或情感。這種修辭可以使描繪生動形象，表意更加豐富；同時將人的情感轉移到事物身上，使外物與人同喜同悲。比如《揚州慢》也有“廢池喬木猶厭言兵”之句，喬木尚且厭惡戰爭，何況揚州百姓呢？贈別二首（其二）（唐•杜牧）多情卻以總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。如《長亭送別》：“曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”《揚州慢》：“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”劉頒《新晴》：“青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。”
3、夸張 夸張即故意夸大或縮小表達對象的某種特征或品格，以增強話語的表現力。夸張可以強烈地表現作者對所要表達的人或事物的感情態度,或褒或貶，或肯定或否定，從而激起讀者強烈的共鳴，也可以引發人們的聯想與想象，有利于揭示事物的本質。如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”用夸張的手法，表現了瀑布飛瀉而下的壯觀景象，飽含了詩人對大自然神奇偉力的贊頌。《長亭送別》中“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”“聽得到一聲去也，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌：此恨誰知”等。
4、對比 對比即把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。運用對比，或使對立的事物的矛盾鮮明突出，揭示本質給人深刻啟示；或使事物對立的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。如高適的《燕歌行》：“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”以戰士死在沙場與將帥縱情聲色進行對比，形象鮮明，揭露深刻。再如“四海無閑田，農夫猶餓死”(李紳《憫農》)，“無閑田”與“猶餓死”形成驚人的對比，揭露出尖銳的階級矛盾.。
5、設問 設問即故作無疑之問，然后自己回答，以引導讀者去思索體會。如杜甫《蜀相》：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”《長亭送別》：“曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”
6、反問 反問即用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈感情。“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？”（王安石《疊題烏江亭》）
7、借代 借代即不直接說出要說的人或事物的本來名稱，而借用和該人或該物密切相關的人或物的名稱去代替。用借代的手法可以突現描寫對象的特征，引發讀者聯想，使其獲得鮮明深刻的印象。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。如“知否，知否？應是綠肥紅瘦“（李清照《如夢令》）詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。
8、對偶 對偶也叫對仗，是指把字數相等或大致相等，結構相同或相似，意義相關的兩個句子或短語對稱地排列在一起。對偶可以使表達的意思更加充分，更加明確；使音律顯得抑揚頓挫，節奏鮮明，和諧悅耳。從結構上看，對偶分為嚴對和寬對兩種。嚴對要求上下句字數相等，結構相同，詞性一致，平仄相對，不能重復用字；.寬對要求不那么嚴格，寬對不用在律詩中，而是用在散文和駢文中。如 “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》），王維《山居秋暝》：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”等
9、互文 互文是古漢語中一種特殊的修辭手法。在古詩詞中出于字數的約束、格律的限制或表達藝術的需要，必須用簡潔的文字，含蓄而凝煉的語句來表達豐富的內容。于是把兩個事物在上下文只出現一個而省略另一個，即所謂“兩物各舉一邊而省文”，以收到言簡意繁的效果。如“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”（《古詩十九首》）“主人下馬客在船”（《琵琶行》）等
10、排比 排比是一種最常見的修辭。它是用三個或三個以上音節數目和結構類型相同或相近、語言一致、意思密切關聯的短語和句子排列起來的表達方式。排比修辭簡潔而富有節奏，整齊統一的語句格式，讀起來既構成了一種和諧的整齊美，又增強了語勢的作用。如《哀江南》：“眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了！”
1、1雙關 雙關是在一定的語言環境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼的一種修辭方式。在有些詩歌尤其是民歌中，作者為了表達出一種委婉含蓄的情感，往往采用雙關的修辭手法，如：劉禹錫《竹枝詞》“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”中“晴”即“情”義；李商隱《無題》“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中“絲”即“思”的意思等。
12、用典 用典也叫“用事”，是詩詞創作中常見的一種修辭手段。它通常是指對前人的語句、神話傳說、歷史故事等典故的引用而言的。典引用的恰當，可以增加詞的容量，增強詞的表現力，收到更好的藝術效果。如李清照的《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。”其中“東籬”就是暗用了陶淵明《飲酒》詩中“采菊東籬下”典；辛棄疾詞《永遇樂》：“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”姜夔的《揚州慢》中化用杜牧的詩句等
13、象征 象征是詩歌慣用手法，主要作用是用物象征人的品德節操。如：以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸；以“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅強，被稱為“隱逸之花”；以“蘭芷”象征名貴、孤芳、清高；以“牡丹”象征富麗；等等。

二、【高考試題】
1、【08全國卷Ⅱ】閱讀下面這首詩，然后回答問題。（8分）
春日即事 李彌遜①
小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。
[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。
（1）請對首句中的“網”字進行賞析。
【答案】作者由絲絲小雨想到用絲織成的網；再由絲雨及暮春想到要把春天網住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。
2、閱讀下面這首詞，然后回答問題。（6分）
卜算子·送鮑浩然之浙東 王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。
宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點主要表現在哪些方面？請作簡要分析。（4分）
【答案】修辭巧妙，用語綺麗，如“水是眼波橫，山是眉峰聚。”“送春歸”“和春住”。想象別致，意蘊生動。如“眉眼盈盈處”“若到江南趕上春，千萬和春住。”
3、
〔正宮〕塞鴻秋·潯陽即景 周德清
長江萬里白如練，淮山數點青如淀。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。
〔注〕周德清（1277－1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。淀：即藍靛，藍色染料。
請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。
【參考答案】①比喻，如將長江比作白練，將江帆比作疾箭，將下泄的山泉比作閃電，將天上一字排開的飛鴻比作一條線等。
②對偶，如一、二兩句對偶，三、四兩句對偶，五、六兩句對偶等。
③比擬，如說新月“學”扇。
三、總結
（一）在高考語文試題中，修辭是一項重要的測試內容。《考試說明》要求：“正確運用常見的修辭方法。”所以高考對修辭的考查一般和其他試題類型結合在一起。而與詩歌鑒賞的聯合，一直是一個常見題型。其命題方式主要有兩種形式：
1 、直接考查。也就是命題方式比較直接，題干中直接涉及修辭手法。考查角度主要有以下兩種：
（1）、辨認并具體分析詩句中常見的修辭方法。例如2005年高考全國甲卷《春行即興》第1小題：這首詩 “芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼” 兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。
（2）、對修辭手法表達效果的分析。例如2005年高考上海卷《望廬山瀑布》15小題：詩句“飛流直下三千尺”“千古長如白練飛” 都運用了修辭手法，它們的表達效果是什么？
2、隱性考查。有的高考詩歌鑒賞試題，題干上并沒有出現修辭字眼，但是在答案上卻體現了修辭手法，考查的比較隱蔽，具體表現在：
（1）、通過煉字考查修辭。
（2）、通過意象考查修辭。
（3）、通過詩句考查修辭。
（4）、通過不同版本的評點考查修辭。

（二）解答此類試題時，應注意以下三點：
1、注意區分以下幾種相近修辭格的不同點，以便準確答題。
⑴借喻與借代：前者突出事物間的相似點，后者強調事物間的相關點。
⑵比喻與象征：比喻常限于詩歌局部，而象征帶有全局性。
⑶ 對偶、排比與對比：對偶重在上下句的整齊，一般為兩句；排比強調句式的相同或相似，一般為三句，這兩者均側重形式，而對比意在比較兩者的好壞等，側重內容。 ⑷設問與反問：前者是自問自答；反問是問而不答，答案已寓含在問句之中。
2、掌握詩歌中常見修辭格的表達效果，并結合詩歌答題。（詳見【知識歸納】）
當然，對于修辭表達效果的分析，不能只引用空洞的理論，還應該回歸到具體的詩歌中，結合詩歌中的具體詩句加以詳細賞析。
3、注意詩歌的隱性考查。也就是我們在分析煉字、意象、詩句以及不同版本的優劣時，不妨從修辭格的角度加以思考，以免在答題時丟分。
（三）答題思路
賞析修辭方法：手法+分析表達作用(句意+主旨情感)
四、鞏固練習
1、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
登金陵鳳凰臺 李白
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。
【注】①一水：亦作“二水”。
(2)“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯表達了詩人什么樣的思想感情？
【參考答案】比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。

2、閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（8分）
[雙調]雁兒落帶過得勝令 吳西逸①
春花聞杜鵑， 秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。
茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。
[注]①吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。
這首元散曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。
【參考答案】①對偶，如“秋月”句對“春花”句等；②比喻，如將“人情”比作“云”，“風景”比為“箭”等；③夸張，將“風景”比為“箭”的同時又兼用了夸張的方法。

3、讀下面這首詩,完成①一③題。(7分)
芣苢①
采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。
采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。
采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。
注釋:①選自《詩經"周南》,這是婦女們采集野菜時唱的民歌。芣苢:車前(草名)可食。②薄、言:都是語助詞,無實意。③有:得到。④掇:摘取、拾取。⑤捋:成把地握取。⑥袺:手持衣角盛物。⑦襭:把衣襟掖在腰帶間裝物。
①《詩經》使用賦、比、興手法,本詩使用的手法是 。(1分)
4、閱讀下面兩首詩，然后回答問題。(6分)
　　　海棠 (宋)蘇軾　　　　　　　　　牡丹花 (唐)白居易
東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊。　　　惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。
只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。　　　明朝風起應吹盡，夜惜衰紅把火看。
[注]崇光：美艷的光彩。
蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點?后二句抒寫情感時使用了什么手法?
【參考答案】前二句描寫了光彩正艷、香氣正濃的海棠花在春風中、月色下的朦朧美；后二句用了擬人手法，以花比人。

5、閱讀下面這首詩，按要求做答（8分）
春行即興李華
宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
三四句用了哪種修辭手法？請具體說明。
【答案】修辭方法：對偶。 “芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。

6、閱讀下面的詩和相關材料，完成第14—16題。(8分)
望廬山瀑布李白 廬山瀑布　　徐凝
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 千古長如白練飛，一條界破青山色。
蘇軾《東坡志林"記游廬山》：“仆初入廬山，山谷奇秀。……是日有以陳令舉《廬山記》見寄者，且行且讀，見其中云徐凝、李白之詩。……旋入開元寺，主僧求詩，因作一絕云：‘帝遣銀河一派垂，故古來惟有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩。’”
以下詩句都運用了修辭手法，它們的表達效果是(2分)
飛流直下三千尺： 千古長如白練飛：
【答案】夸張，突出瀑布的磅礴氣勢；比喻，生動形象地描繪了瀑布的色彩和形態。