初中語文古詩類試題訓練及答案匯編（二）

初中語文古詩類試題訓練及答案匯編
一．《題破山寺后禪院》
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此俱寂，但除鐘磬音。
1．請賞析詩中的頷聯“曲徑通幽處，禪房花木深”。
詩句運用“曲”、“幽”、“深”等精當詞語，寫出了后禪院花木扶疏、幽深清靜的環境特點。
2．請寫出“山光悅鳥性，潭影空人心”的字面意思。句中的“悅”“空”兩個詞有什么表達作用？
美麗的山色使鳥兒歡悅，靜靜的潭影使人雜念頓消。
兩詞都是使動用法，運用擬人手法，寫出了鳥兒自由自在地飛鳴歡唱和人們內心寧靜平和，寫出了人與自然和諧統一，表現了詩人心無雜念、淡泊名利的情趣。
3．尾聯表面上是進一步寫禪院的幽靜，實際上借景抒情，抒發了詩人什么樣的思想感情？
詩句抒發詩人寄情山水、忘卻塵俗的隱逸情懷。

二．閱讀《多景樓》回答下列問題。
《多景樓^①》曾鞏
欲收嘉景此樓中，徙倚闌干四望通。
云亂水光浮紫翠，天含山氣入青紅。
一川鐘唄^②淮南月，萬里帆檣海外風。
老去衣襟塵土在，只將心目羨冥鴻^③。
【注釋】①多景樓：在今江蘇鎮江北固山甘露寺內。曾鞏中年后離鄉宦游曾登臨此樓，寫下了這首詩。   ②鐘唄：梵音的歌詠。   ③冥鴻：飛入遠天的鴻雁。
（1）全詩總寫多景樓形勝的詩句是：“欲收嘉景此樓中，徙倚闌干四望通。”
（2）第二聯的景物描寫很精彩，“浮”和“入”用得很傳神，請選擇其中一個詞語進行品析。
第二聯中最精練傳神的兩個字分別是“浮”和“入”。上句寫水光，用一“浮”字，寫明波光云影的迷離掩不住巍峨的宮觀；下句寫山色，用一“入”字，刻畫出霞光山色濃彩浸染了黃昏的遠天。兩個動詞使得水光、山色構成的靜態畫面變得鮮活起來，賦予動感。
（3）全詩抒發了作者什么樣的思想感情？
抒發了詩人的遠大抱負，雖然老境漸至，征塵滿衣，但心中并未放棄對未來目標的企望和追求的思想情懷。
 
三、《孤雁》
（1）分別概括詩中孤雁和野鴉的形象特點。
孤雁思念同伴，非常執著。野鴉則是缺乏情感的平庸之輩的象征。
（2）詩人同情失群的孤雁，實際上融入了自己怎樣的情感？
對親朋的無限思慕、迫切追求的心情。
 
四、《鷓鴣》
（1）頷聯中“雨昏、花落”渲染了怎樣的環境特點？這一聯涉及了哪些歷史人物或傳說？
  凄迷的意境，傷感的氛圍。屈原/娥皇、女英溺于湘江 。  
（2）體會頸聯中“乍、才”的表達作用。
   兩個虛詞極寫鷓鴣啼聲之感動人心。       
（3）這首詩抒發了怎樣的情感？
借鷓鴣啼聲之悲切抒寫了游子的鄉愁旅思。
 
五、《木蘭詩》
（1）概括木蘭的形象特點。
   勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家。       
（2）簡析全詩內容詳略安排的特點。
對木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得詳細，而出征前的準備和軍旅生活寫得比較簡略。 
（3）體會詩的最后一段以雙兔為喻的表達作用。
以兔為喻，贊美了木蘭的聰明才智。
 
六、《觀刈麥》
（1）如何理解詩中“力盡不知熱”一句的內涵？
“力盡不知熱”反映了刈麥者的矛盾心理，并非是他們不知熱，而是為了搶收，為了活命，再累再熱也得忍著、挺著。 
（2）詩中那位貧婦人的言行反映了當時一個怎樣的殘酷現實？
    繁重的賦稅逼得一些農民失去田地，即使是有田的農民將來也有可能失去自己的田地。
（3）詩的末六句表達了詩人怎樣的情感？
對勞動人民的深切同情。