古詩詞鑒賞篇章結構類題型解答步驟及練習答案

篇章結構類【提問常見用語】
①“結構特點”、“線索”、“思路”、“結構作用”；②“開篇特點”、“脈絡”、“幾個階段（時期）”；③“結合全詩”、“在整首詩中”。
【答題思考方向】1、感情脈絡：喜、怒、哀、樂等情感的變化歷程。2、寫作思路：時間、空間（遠近高低）、地點、景物先后、虛實等邏輯思路。
【答題常用術語】1、詩題：點明內容、主題等。2、首句：總領（全詩）、引領、奠定基調、開門見山等。3、中間詩句：過渡、鋪墊、蓄勢、承上啟下等。4、尾句：呼應、總結、卒章顯志等。
【答題基本格式】①確定結構思路；②結合詩句解說；③表達效果（情感、主旨）。
（一）考查角度
1、對詩歌整體結構的考查
古詩詞通常的結構形式是先寫景敘事，后議論抒情，寫景敘事為議論抒情作鋪墊，而觀點態度、思想感情也一定在寫景敘事的基礎上闡發。當然也有先情后景的。下筆即寫情，類似開門見山。從具體的形式看，各有不同：有時間空間結構的。也有前后文形成轉折的；有前后照應的，也有層層深入的。著眼于對詩歌整體結構的考查，往往注重對詩歌的構思特點、構思脈絡、結構層次等的分析。
【設問方式】
（1）這首詩是怎樣構思的？試作簡要分析。
（2）請分析這首詩的構思之妙。
（3）分析這首詩歌的構思脈絡。
（4）這首詩寫了幾個層次？請簡要分析。
【分析思路】
構思脈絡就是行文思路或結構。其規律是：起——承——轉——合；或者簡單地說：景（事）--情（思）。具體地說，“起”，就是起句寫眼前所見之景，或者心中所思之事，作者找到某種契合點引起所詠之辭；“承”，就是承接起句的契合點，對所要描寫或敘述的對象進行具體刻畫，而這個刻畫往往是與下文有著緊密聯系的；“轉”，就是在上文似乎一般刻畫的層面的基礎上，轉向與作者思想情感緊密關聯的、或與上文構成波瀾的、或觸發作者思想情感的具體觸發點，對這個觸發點進行描述，從而為下文所表達或抒發的思想情感作準備；“合”，就是作者在上文寫景或敘事的基礎上，所表達或抒發的合理合情的思想情感。回答這類“構思脈絡題”，就是要弄清楚各層次的內容，對各層次的層意進行概括，把層意按照先后順序組合起來。表述時要說清先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么，即開頭、中間和結尾分別寫了什么內容。

【答題示例】
【例題1】閱讀下面這首詩，然后回答問題。
山 房 春 事
岑參
梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人去盡，春來還發舊時花。
問：請簡析本詩的構思之妙。
【答案】一、二句寫梁園的繁盛不在——仰望空中亂鴉翻飛，遙望前方一片蕭條；三、四句以“舊時花開”反襯現在的人去園空。這樣，一、二句烘托出凄涼的氣氛，為全詩奠定了感情基調，三、四句就在此基礎上抒發感慨，顯示主旨。從而表達了物是人非世事滄桑的悲涼之感。

【例題2】閱讀下面這首詩，然后回答問題。
雙調·水仙子·自足
楊朝英
杏花村里舊生涯，瘦竹疏梅處士家。深耕淺種收成罷，酒新篘魚旋打，有雞豚竹筍藤花。客到家常飯，僧來谷雨茶，閑時節自煉丹砂。
[注]1、杏花村：多指賣酒處。2、篘：過濾。3、旋：剛剛。
說說這首元曲的構思脈絡。
【答案】開頭兩句點出居住環境的風物，清悠閑雅。三至五句寫自享勞動成果的滿足和喜悅，洋溢著豐衣足食之樂。最后三句寫交往和賦閑的樂趣。
【例題3】（2008年高考四川卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。
[雙調]雁兒落帶過得勝令
吳西逸①
春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。
茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。
[注]① 吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。② 趲：趕快。③ 苫：用草覆蓋。
從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。
【答案】寫了兩個層次。前四句為第一層次，主要寫向往歸隱的理由。由春花秋月引起先陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。后幾句為第二層次，主要寫向往中的隱居生活。其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，寫歸隱后的物質生活：“床邊”之后的幾句為第二層，寫歸隱后的精神生活

2、對詩歌行文線索的考查
【設問方式】
這首詩是以什么為線索來寫的？請簡要說明。
【分析思路】
古代詩詞中往往有一條主線貫穿其中，或者是人，或者是物，或者是景，或者是情。線索往往體現在詩詞的一些關鍵性詞語或詩句。敘事詩中的線索，往往把顯示人物性格發展的各個事件聯結成為一個整體；在情景交融的抒情詩中，線索往往把意境構織成一個和諧的整體。著眼于對詩歌線索的考查，往往注重對詩歌情感變化層次和一篇之綱的分析。解答這類題目，要善于尋找詩詞中的標志性語言，如在以時空為序的詩詞中要注意尋找表示時空轉換的詞語和句子；寫景抒情或托物言志的詩詞中，要注意詩歌關鍵位置上的抒情議論句。
【答題示例】
【例題1】（2011年高考全國卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
關河令
周邦彥①
秋陰時作漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁影③。
更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！
【注】①周邦彥（1056-1121）：字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書。
從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡要說明。
【答案】是以時間推移為線索寫的。上闋寫的情景發生在日間“漸向暝”時；下闋寫作者難以入眠的情景已經推移至更深、人去、夜寂靜時。
【例題2】（2005年高考江蘇卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
竹窗聞風寄苗發司空曙
李益
微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。
時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。
詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。
【答案】詩以“微風”開頭，并貫穿全篇：頷聯寫微風吹開門，吹動竹子，引起懷念故友之情；頸聯寫微風吹落枝上露水，滴在階下青苔上；尾聯寫希望微風吹進帳幔，拂去琴上塵埃。以“微風”為線索，通過微風的形象，表現詩人的孤寂落寞和對故人的思念。

3、對句子結構作用的考查
【設問方式】
（1）某句在結構上有什么作用？請簡要分析。
（2）某句有什么作用？請簡要分析。
（3）某句放在某位置行不行？為什么？
【分析思路】
古詩詞在結構上往往講究“起、承、轉、合”。起句就是開頭的句子，其作用是總領全文，一般有渲染氣氛、埋下伏筆、提示下文、奠定基調、點明題旨等方面的作用；中間的句子往往是承句，一般有承上啟下的作用，為下文鋪墊和蓄勢；意思發生轉折的句子就是轉句，它是文本的思路和作者的情路轉換的明顯的語言標志，通常是詩歌的關鍵處；結尾句就是合句，通常有總結全詩、點明主題、畫龍點睛的作用。
注意：如果題目沒有明確說明回答哪個方面的作用，那就要從內容和結構兩個方面考慮。
【答題示例】
【例題1】（2011年高考湖北卷）閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。
登城（劉敞） 望湖樓晚景（蘇軾）
雨映寒空半有無，重樓閑上倚城隅。 橫風吹雨入樓斜，壯觀應須好句夸。
淺深山色高低樹，一片江南水墨圖。 雨過潮平江海碧，電光時掣紫金蛇。
兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。
【答案】①劉詩第三句承接前兩句，并與蒙蒙細雨疊加，以形成下句江南水墨圖意境。②蘇詩第三句從“橫風吹雨”轉入“雨過潮平”，為描寫雷電蓄勢，承上啟下。

【例題2】閱讀下面的元散曲，回答問題。
水仙子·尋梅
喬吉
冬前冬后幾村莊，溪北溪南兩履霜，樹頭樹底孤山上。冷風來何處香？忽相逢縞袂綃裳。酒醒寒驚夢，笛凄春斷腸，淡月昏黃。
開頭三句有什么作用？請簡要分析。
【答案】開頭三句緊扣標題，突出“尋”字。“冬前冬后”寫作者尋梅時間之長，“溪北溪南”“樹頭樹底”寫尋梅之勤，“幾村莊”“兩履霜”寫尋梅之艱。這三句表現了作者尋梅不獲而焦急、失望的心情，為后文尋得梅花后的喜悅作鋪墊。
【例題3】（2011年高考天津卷）閱讀下面的詩，按要求作答。
驟雨
華岳
牛尾烏云潑濃墨，牛頭風雨翩車軸。怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。
牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨勢驟晴山又綠。
有人說，本詩第五、六句可以放在開頭，你認為好還是不好，為什么？
【答案】（1）不好，開篇寫驟雨至，先聲奪人，和結尾雨的驟然停止形成呼應，體現出作者謀篇布局的藝術匠心。如果把第五六句放在開頭，牧童就成了描寫的重心，沖淡了藝術效果。（2）好。先寫牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨初至的緊張場面，給讀者提供了一個閱讀視角，增強了身臨其境的藝術效果。而按現在的順序，在表達上略顯突兀。
【例題4】閱讀下面的詞，按要求作答。
柳梢青·送盧梅坡
劉過
泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。
教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。
“聚散匆匆”一句，在內容上強調什么？在上片的結構上起什么作用？
【答案】（1）在內容上，強調二人相聚之短暫、相別之倉促。（2）在結構上，起承上啟下的作用。“聚”字上承“同在京城”，短暫的相聚；“散”字下啟“送別”。更能突出詞人的離愁別緒。

4、對開頭結尾特點的考查
【設問方式】
（1）這首詩開篇有何特點？
（2）分析詩歌起句與結句的藝術特點。
【分析思路】
對于這類題的回答，可以從結構特點、表達特點上來考慮，也可以從語言特點上來考慮。
【答題示例】
【例題1】（2011年高考浙江卷）閱讀下面這首詞，回答問題。
蝶戀花·出塞
[清]納蘭性德
今古河山無定據，畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語?西風吹老丹楓樹。從前幽怨應無數，鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。
這首詞開篇有何特點?
【答案】總領全詞，點明主旨；議論開篇，奠定感情基調。
【例題2】（2009年高考湖南卷）閱讀下面這首詞，回答問題。
點絳唇
元好問
醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。 渺渺予懷，漠漠煙中樹。西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。
本詞起句與結句頗有藝術特點。請簡要分析。
【答案】（1）起句“醉里春歸”深婉有致，“醉里”可見作者沉迷于春景，但“春歸”卻明確點出“春去也”之無奈，奠定了全詞的基調。（2）結句“夢里尋春去”語淡情濃，表明作者不忍春逝，著意到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見（現實世界中）春逝之無可挽回。起結回環，結句更凸顯此詞蘊藉之特點。
5、對關鍵字詞語結構作用的考查
【設問方式】
（1）詩中某字詞在結構上起什么作用？請簡要分析。
（2）詩中某字詞有什么作用？請簡要分析。

【分析思路】
詩歌的關鍵詞語在詩中的作用，不外乎有以下幾種：或是詩眼，或是統攝全篇，或是收束全詩，或是線索，或是烘托、對比、襯托。在高考篇章結構的考查中，命題者往往著眼于關鍵詞語在結構上的主要作用，從各個角度設置題目。
注意：如果題目沒有明確說明回答哪個方面的作用，那就要從內容和結構兩個方面考慮。
【答題示例】

【例題1】（2008年高考湖南卷）閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄　　　　　 龍標野宴
李　白　　　　　　　　　　　　　 王昌齡
揚花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。 沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。 莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。
【注】龍標：古地名，今屬湖南黔陽。
兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。
【答案】李白詩中的“愁”是懷人之愁；它是全詩的“詩眼”，作者以此統攝全詩。王昌齡詩中的“愁”是遠謫之愁；作者以“愁”襯托自己不以遠謫為念，寄情山水的曠達之情。

【例題2】（2005年高考湖南卷）閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析。
與浩初上人同看山寄京華親故
柳宗元
海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。
登崖州城作
李德裕
獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。
兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史，曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。
兩詩都著一“望”字。李詩之“望”在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對“帝京”遙不可及的感傷。柳詩之“望” 。
【思路解析】此題考查關鍵詞在詩歌結構中的作用。兩首詩歌的重心都在于登高望遠，見山發感；兩首詩，同為遠眺，同為寫山，有同有異，可比性強。具體考查煉字，命題者給出了示例，先分析李詩“望”字之妙，包含四個要點：其字出現的位置(首句)、寫法(實寫登樓)、結構上的作用(引領全篇)和包含的思想感情(兩個方面)。兩首詩同樣著一“望”字，但所處位置不同，李詩在篇首，作用同上，柳詩在篇末，收束全詩。其作用可仿照提示進行回答。
【答案】在末句，虛寫置身峰頭，收束全篇。既表現了對故鄉的思念，更表選了對“京華親故”一為援手的急切期待。
【例題3】（2005年高考天津卷）閱讀下面一首詩，然后回答問題。
湖州歌（其六）南宋·汪元量
北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。
[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。
簡析“望”在詩中的作用。
【答案】這個“望”就是詩眼，全篇的景物描寫皆因此而起，它在詩中就起到了統攝全篇的作用。
6、對情感變化脈絡的考查
【設問方式】
（1）某內容反映出作者的思想感情有何變化？
（2）這首詩表現出的感情變化脈絡是怎樣的？
（3）分析詩人情感變化的過程。
【答題示例】
【例題1】（2009年高考江蘇卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
滿江紅·登黃鶴樓有感
岳飛
遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。
兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。
【注】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。
詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？
【答案】由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵人侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。

【例題2】閱讀下面的唐詩，然后回答問題。
尋隱者不遇
賈 島
松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
詩從首句的“問”到末句的“答”，反映了詩人怎樣的感情變化?請聯系全詩進行分析。
【答案】這首詩就是從問到答來完成抒情的。這三番答問，逐層深入，表達感情有起有伏。“松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望；“言師采藥去”，答非所想，墜為失望；“只在此山中”，在失望中又產生了一線希望；最后一答：“云深不知處”，就陷入惘然之中。