六年級語文上《我的第小詩》教案

六年級語文上《我的第小詩》教案

　　教學目標：

　　1.了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解，體會最后一段話的含義。

　　2.促進學生與文本“對話”，聯系生活實際，能正確對待表揚與批評。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文章精彩段落。

　　教學難點：

　　理解課文內容，感悟作者對父母評價的理解，體會“它們就像兩股方向相反的風——我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆”這句話的含義。

　　教學過程：

　　一、導課

　　1.讀詞語：面紅耳赤、大名鼎鼎、直截了當、嗚咽、評判、牢騷、糟糕

　　2.播放學樂師生精彩的導學成果。

　　二、新授

　　（一）精讀課文，品讀感悟

　　1.出示自學提示。

　　默讀課文1——14自然段，圈畫出反應巴德內心感受的語句。

　　體會巴德內心情感的變化

　　方法提示

　　①抓住人物的語言、動作、神態、心理等體會作者內心的變化。

　　②聯系上下文體會。

　　③結合生活實際，想象畫面。

　　用批注的形式寫出你的感受和體會。

　　2.學生自學課文，圈畫批注。

　　3.小組合作，交流讀書感悟。

　　（二）交流展示，點撥指導

　　1.指導學生抓住以下重點句子體會作者的'內心變化。

　　“我八歲時寫下了自己……心里充滿了驕傲。”（得意）

　　體會兩個句子的不同（課件）

　　①媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真是你寫的嗎？”

　　②媽媽邊讀邊說：“巴德，你寫得真美！”

　　“爸爸什么時候回來？……更能評判我的詩。”（期盼）

　　理解“興高采烈”、“等不及”。

　　“為了迎接他的到來……他的盤子里。”

　　巴德一邊做這些事情一邊在想 ，他仿佛聽到父親說 ……（想象父親的話）

　　指導讀父母親的對話。

　　“在他讀詩時……大氣都不敢出一口。”（緊張）

　　“終于我聽見……涌出了淚花。”（傷心）

　　指導讀父母親的對話。通過體會緊張、傷心，進而感悟巴德情感上的落差。

　　我再也忍不住了，從餐廳跑回臥室，一頭撲在床上，痛苦地嗚咽著。從這一連串的動作你體會到什么？

　　小結：剛才我們一起親歷了巴德童年時的一段小插曲，真切地感受到了他的內心由“得意”到“期盼”，再到“緊張”、“傷心”這樣復雜的變化過程。我們不得不佩服這位語言大師，在他筆下人物的語言描寫是那樣的形象、生動；人物的心里描寫刻畫得如此細膩、傳神，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷。

　　2.分角色朗讀第一部分。

　　思考：在母親眼里，巴德的詩真的那么美嗎？（鼓勵）在父親的眼中，巴德的詩真的那么糟嗎？只有短短十行，為什么看了那么久？（批評）

　　小結：其實“真美”也好，“真糟”也罷，這兩種看似相反的評價卻有著共同的出發點，那就是——愛。

　　歲月流逝，很多年過去了。巴德在愛的呵護下健康成長，他真的成了著名作家。此時巴德的內心又是怎樣理解這份厚重的情感的呢？

　　3.自由讀后兩個自然段，想想巴德為什么會感到慶幸？（理解最后一段話的含義）

　　三、練習

　　多年之后，巴德的作品獲得了一項文學獎，領獎臺上他感慨萬千，按照慣例他要發表一段獲獎感言，他會說些什么呢？讓我們幫他寫下來吧！

　　四、總結

　　學習了抓住重點詞句，反復揣摩，才能領悟文章的表達方法，感受人物的內心世界。其實你們和巴德一樣幸福，在你身邊已經擁有了“真美”、“真糟”這兩種不同的聲音；擁有了“鼓勵”、“批評”這兩種不同的愛。愿你們在愛的陪伴下，健康成長！

　　五、作業

　　寫一則讀后感。