形容教育的詞語
形容教育的詞語：1. 全面發展；2. 知識淵博；3. 人才培養；4. 精準教育；5. 德育為先；6. 智育體育并重；7. 學以致用；8. 創新思維；9. 自主學習；10. 個性化教育；11. 實踐能力；12. 團隊協作；13. 快樂學習；14. 多元文化；15. 社會責任；16. 獨立思考；17. 競爭意識；18. 良好習慣；19. 職業規劃；20. 終身學習
形容教育的詞語 相關詞語和解釋
| 詞語 | 拼音/解釋 |
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| 教育制度 | 教育制度 教育制度是指國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規則。與它相互聯系的兩個基本方面：一是各級各類教育機構與組織的體系；二是教育機構與組織體系賴以生存和運行的整套規則，如各種各樣的教育法律、規則、條例等。但是，在教育學里，人們通常把教育機構與組織的管理規則當做教務管理問題來專門加以論述，所以教育制度這個題目論述的重點便是各級各類教育機構與組織的體系。就教育機構與組織的體系而言，教育制度不僅包括教育的各種施教機構與組織，而且包括教育的各種管理機構與組織；教育的施教機構與組織既包括學校教育機構與組織，也包括幼兒教育機構與組織、校外兒童教育機構與組織、成人教育機構與組織，等等。所以說，教育制度是由上述這些教育機構與組織構成的系統。從邏輯上講，教育的各種施教機構與組織和教育的各種管理機構與組織都是教育制度這個題目應當論述的范圍。但在教育學中，教育制度這個題目通常只論述教育的各種施教機構與組織構成的系統。 |
| 終身教育 | 終身教育 終身教育（lifelong education） 是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育；既有正規教育，也有非正規教育。主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導方針。 |
| 社會教育 | 社會教育 社會教育（society education），廣義指與學校教育、家庭教育并行的影響個人身心發展的社會教育活動；狹義指社會文化教育機構對青少年和人民群眾開展的各種文化和生活知識的教育活動。在中國，清光緒二十九年（1903），在《游學譯編》第九期《教育泛論》一文中就曾把教育劃分為家庭教育、學校教育和社會教育三大類，并提出“家庭教育勢力小，而學校教育與社會教育之勢力大”。三十四年清政府頒布《簡易識字學塾計劃》。宣統元年（1909）正式設立簡易學堂， 興辦了工人半日學堂、農民耕余學習班及閱覽處等社會教育事業。1912 年臨時政府教育部設社會教育司，開始正式使用“社會教育”一詞。 |
| 社會教育 | 社會教育 社會教育（society education），廣義指與學校教育、家庭教育并行的影響個人身心發展的社會教育活動；狹義指社會文化教育機構對青少年和人民群眾開展的各種文化和生活知識的教育活動。在中國，清光緒二十九年（1903），在《游學譯編》第九期《教育泛論》一文中就曾把教育劃分為家庭教育、學校教育和社會教育三大類，并提出“家庭教育勢力小，而學校教育與社會教育之勢力大”。三十四年清政府頒布《簡易識字學塾計劃》。宣統元年（1909）正式設立簡易學堂， 興辦了工人半日學堂、農民耕余學習班及閱覽處等社會教育事業。1912 年臨時政府教育部設社會教育司，開始正式使用“社會教育”一詞。 |
| 教育家 | 教育家 教育家是指通過親力親為的教育實踐創造出重大教育業績，對一定時期、一定范圍內的教育思想和實踐產生重要影響的優秀教育工作者，是一個用于描述高層次杰出教育人才的概念。 教育家可分為從事廣義教育活動的“廣義的教育家”和從事學校教育的“狹義的教育家”；從個人貢獻領域可分為教育思想家、教育理論家、教育實踐家、教育事業家等。 我國著名教育家古代有老子、孔子、關尹、楊朱、墨子、列子、田駢、莊子、孟子、荀子、朱熹、陳獻章、王守仁、湛若水 、王夫之等；近代有何子淵、丘逢甲、唐國安；現代有蔡元培、陶行知、吳大猷、厲麟似、蕭友梅、竺可楨、徐特立等；古希臘的著名教育家有蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等；近代西方的著名教育家有約翰·杜威、蘇霍姆林斯基。 |
| 終身教育 | 終身教育 終身教育（lifelong education） 是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育；既有正規教育，也有非正規教育。主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導方針。 |
| 高等教育 | 高等教育 高等教育是在完成中等教育的基礎上進行的專業教育和職業教育，是培養高級專門人才和職業人員的主要社會活動。高等教育是教育系統中互相關聯的各個重要組成部分之一。它通常包括以高層次的學習與培養、教學、研究和社會服務為其主要任務和活動的各類教育機構。20世紀后半葉是高等教育發展史上不尋常的擴展和質變的階段，社會對高級專門人才需求的迅速增長以及個人對接受高等教育就學機會的迫切需要，使得高等教育以前所未有的速度發展，從精英教育走向大眾化教育。 |
| 教育 | 教育 教育，教育者按照法律法規和行業規范，根據學校條件和職稱，有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲于人，為其解釋各種現象、問題或行為，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，并形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化于人，如此，人的思維才不至于過于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。 教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。 |
| 家庭教育 | 家庭教育 （概念）過去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。而按照現代觀念，包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。 目前，一些發達國家在廣義上這樣定義家庭教育，指具有增進家人關系與家庭功能之各種教育活動，其范圍如下：（一）親職教育（二）子職教育（三）兩性教育（四）婚姻教育（五）倫理教育（六）家庭資源與管理教育（七）其他家庭教育事項。 |
| 初等教育 | 初等教育 初等教育（primary education）是指教育系統中最基礎的部分，聯合國教科文組織稱它為第一級教育。是學校教育的最初始的階段。具有最大的普及性、廣泛性，一般都屬義務教育階段。初等教育是近幾百年來社會經濟、文化發展的結果，其源頭是在 15 世紀的歐洲。而初等教育制度的實施得以建立在法律的基礎上，并以全民為對象，則到 19 世紀后期才逐漸實現。在 20 世紀，隨著時代的前進，初等教育在制度、結構、課程和方法等方面都有很大的發展。但各國實施初等教育的狀況各不相同。 |
| 教育經濟學 | 教育經濟學 （經濟學科）教育經濟學是研究教育和經濟之間關系的經濟學分支學科。研究對象是教育在經濟和社會發展中的作用、教育投資的有效利用及其經濟收益。是介于經濟學、教育學、數學之間的邊緣學科、交叉學科。研究內容主要有：(1) 教育的“生產性”；(2) 教育投資與國民生產總值、國民收入、財政支出之間的比例關系；(3) 教育投資在各類教育內部結構中的合理分配；(4) 教育投資的經濟效益。 |
| 學前教育 | 學前教育 學前教育：學術詞語 學前教育：期刊 學前教育 （學術詞語）學前教育（Preschool Education）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。 學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂于分享。 |
| 學前教育 | 學前教育 學前教育：學術詞語 學前教育：期刊 學前教育 （學術詞語）學前教育（Preschool Education）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。 學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂于分享。 |
| 比較教育 | 比較教育 比較教育(comparative education) ：是研究不同國家、民族和地區的教育的學科。它是用比較分析的方法，研究當代外國教育的理論和實踐，找出教育發展的共同規律和發展趨勢，以作為教育改革的借鑒 。通過比較不同的教育制度，探討教育的共同特點、發展規律及其總的趨勢，并進行預測，以便根據本國的條件進行取長補短，為提高教育質量服務。 |
| 成人教育 | 成人教育 成人教育是指有別于普通全日制教學形式的教育形式。成人教育不限年齡，性別。通過這個教育過程，使社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或使他們轉向新的方向，在人的全面發展和參與社會經濟、文化的均衡而獨立發展兩個方面，使他們的態度和行為得到改變。 成人繼續教育學歷有四種主要形式，分別是高等教育自學考試（自考）、網絡教育（遠程教育）、成人高考（學習形式有脫產，業余，函授）、開放大學（原廣播電視大學現代遠程開放教育）。 |
| 電化教育 | 電化教育 電化教育是指在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。是促進學校教育教學改革、提高教育教學質量的有效途徑和方法。是實現教育現代化的重要內容。 |
| 特殊教育 | 特殊教育 特殊教育是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲、聾、啞、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。各國實施這類教育的機構一般有：盲人學校、聾啞學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級。 |
| 健康教育 | 健康教育 （名稱解析）健康教育——通過有計劃、有組織、有系統的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量，并對教育效果作出評價。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識、促使人們改變不健康的行為生活方式，養成良好的行為生活方式，以減少或消除影響健康的危險因素。通過健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式。 健康教育應該從小學開起，不同學段開設不同深度的健康教育教育課，讓學生形成身體健康，人格健全，心理健康的完整社會人，才是一個全面發展的勞動者。 2018年11月12日，國家衛生健康委員會新聞發言人宋樹立在解讀《貧困地區健康促進三年攻堅行動方案》（以下簡稱《方案》）時指出，到2020年我國將實現貧困地區居民健康教育全覆蓋。 |
| 感化教育 | 感化教育 幫助犯罪者認識犯罪性質、改過自新、重建人格的一種矯治社會工作。各國感化教育的對象不盡相同，有些國家主要是少年犯，有些國家包括成年犯罪分子，或心理失調、行為偏頗的學生。感化教育的目的是協助教育對象主動改造自己，與他人建立正常的社會關系，形成符合社會規范的行為方式和生活方式。主要做法是：①與教育對象交談，對其進行說理教育，讓他們體會到社會的關心，激發其上進心；②創造安全和信任的氣氛，消除他們的積慮，緩解緊張情緒；③幫助教育對象認識社會，理智地對待諸如就業、升學、家庭的責任、朋友的交往、價值標準、行為規范等問題；④配合醫生對教育對象進行心理治療，使他們改變人格與行為；⑤幫助教育對象感受與適應新的生活環境，消除對立情緒和自暴自棄的心理；⑥動員和組織學校、家庭及社會力量，開展各種幫教活動，給教育對象以思想上、經濟上和生活上的支持和幫助。 |
| 基礎教育 | 基礎教育 （初中（含初中）以前的所有教育形式）基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。就如同蓋房子先要打地基一樣，要想學好一門語言就要從認字開始。基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。 |
| 天才教育 | 天才教育 天才教育為一種教育方式與教育理念，但天才教育沒有固定的教育模式與教育方式。天才教育的主旨是發掘孩子的潛能，采取啟發、誘導的方式去開啟兒童的智慧。天才教育最忌諱的是填鴨式的教育方式。 |
| 電化教育 | 電化教育 電化教育是指在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。是促進學校教育教學改革、提高教育教學質量的有效途徑和方法。是實現教育現代化的重要內容。 |
| 公民教育 | 公民教育 公民教育分為廣義和狹義。廣義是指在現代社會里，培育人們有效地參與國家和社會公共生活、培養明達公民的各種教育手段的綜合體；狹義是指在養成參與國家或社會公共生活一分子必要知識的公民學科。根據公民教育所涉及的深度和廣度，把公民教育理解為三個方面：“有關公民的教育”：強調對國家歷史、政體結構和政治生活過程的理解；“通過公民的教育”：通過積極參與學校和社會的活動來獲得公民教育；“為了公民的教育”：在知識與理解、技能與態度、價值與性向等各個方面培養學生，使學生在未來的成人生活中能夠真正行使公民的職責。 |
| 基礎教育 | 基礎教育 （初中（含初中）以前的所有教育形式）基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。就如同蓋房子先要打地基一樣，要想學好一門語言就要從認字開始。基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。 |
| 道德品質教育 | 道德品質教育 道德品質教育，指教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加一定的影響，促進他們的道德認識、情感、意志和行為習慣的形成與發展的活動，是德育內容之一。影響和促進受教育者的道德認識、情感、意志和行為習慣的形成與發展的教育。在中國學校日常工作中主要指學生守則教育，學校常規紀律訓練，遵守社會公德和文明行為習慣的培養，以及養成謙虛、謹慎、誠實、正直、勇敢、勤勞、儉樸等優良品質。 |
| 中等教育 | 中等教育 中等教育是在初等教育基礎上繼續實施的教育。 實施中等教育的各類學校為中等學校，普通中學是其主要部分，擔負著為高一級學校輸送合格新生以及為國家建設培養勞動后備力量的雙重任務。普通中等專業學校、中等師范學校，擔負著為國民經濟各部門培養中等專業人才的任務。另外還有職業初中、職業高中、成人高中、成人中專、中等技工學校等。 |
| 女子教育 | 女子教育 女子教育（woman education，education of girls），廣義指對女子實施的各種形式和性質的教育；狹義指對女子實施的學校教育。女子學校教育伴隨著社會經濟和政治的變化發展而變化發展。在原始社會，低級簡單的教育是男女共享的。進入奴隸社會，學校誕生后，以奴隸主子弟為教育對象。從那時開始到整個封建杜會，女子一直被排斥在學校門外。進入資本主義社會，在婦女解放運動的沖擊下，女子學校誕生。 |
| 生活教育 | 生活教育 生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，陶行知的教育理論，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面。主張教育同實際生活相聯系，反對死讀書，注重培養兒童的創造性和獨立工作能力。后又把生活教育的特點歸結為生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯系的幾方面，是爭取大眾解放、民族解放的教育。 |
| 教育史 | 教育史 教育史是教育學分支學科。以教育理論與實踐發展的歷史為研究對象。任務是研究各歷史時期教育理論與實踐發展的實際狀況和進程，總結歷史經驗，探討客觀規律，為解決當代教育問題提供啟示與借鑒，并預示其發展方向。作為一門學科，形成并發展于教育現代化的過程中。19 世紀末 20 世紀初，為適應發展師范教育、迅速普及初等教育的需要，促進本學科發展，成為歐美各國師范院校的必修課程。 |
| 自我教育 | 自我教育 自我教育 作為學校德育的一種方法﹐要求教育者按照受教育者的身心發展階段予以適當的指導﹐充分發揮他們提高思想品德的自覺性﹑積極性﹐使他們能把教育者的要求﹐變為自己努力的目標。要幫助受教育者樹立明確的是非觀念﹐善於區別真偽﹑善惡和美丑﹐鼓勵他們追求真﹑善﹑美﹐反對假﹑惡﹑丑。要培養受教育者自我認識﹑自我監督和自我評價的能力﹐善於肯定并堅持自己正確的思想言行﹐勇於否定并改正自己錯誤的思想言行。要指導受教育者學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法(見批評與自我批評)。 |
| 非正式教育 | 非正式教育 非正式教育區別于正規教育和非正規教育，非正式教育沒有明確的教育者和受教育者，是以經濟合作與發展組織公認的三種教育方式之一。 |
| 普通教育 | 普通教育 普通教育主要是指以升學為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育。由義務教育延續并由國家統一招生錄取的中、高等教育系列，主要進行“全日制”學習的學歷教育。 |
| 品格教育 | 品格教育 (Character education)又稱為品德教育 是一個概括詞，一般用來描述對孩子未來在個人和社會生存有幫助的的教學。為培養良好的品性，而加以教育的訓練。內容包括智慧的啟發、良好習慣的養成等。屬于這個主題的概念包括社會和情感學會， 道德認知發展， 生活技能教育， 衛生教育； 暴力預防， 批判性思考， 道德推理、和沖突解決方桉和斡旋。這個教育的形式介入教孩子和青少年價值包括誠實、管理工作、仁慈、寬厚、勇氣、自由、正義、平等， 和尊敬。 |
| 性教育 | 性教育 性教育是關于人類的生殖、生活、生理需要、交媾以及其他方面性行為的教育。 一般將創造繼起之生命的過程分階段敘述，包括受孕、胚胎與胎盤的發展，妊娠和分娩。經常也包括如性交傳染疾病（性病）和預防，以及避孕。 對青少年進行的性生理、性心理知識的教育。主要內容有：男女生殖器官的解剖學知識；發育期的身體變化狀況；生育的過程；性的道德教育；計劃生育、優生知識等。（辭海解釋） |
| 通才教育 | 通才教育 通才教育其實還包含一種相當重要的現代觀念。現代社會，尤其在信息化迅速擴展的今天，社會的整合性越來越高，人們越來越生活于一個高度整合了的社會之中，但是，具體的個人由于在這個整體中的作用和地位越來越易于被取代，日見微弱，日趨局限，因而越來越輕視對于社會的整體性思考，而傾向于片斷式思考，這樣就容易使自己淪為社會中一個孤立的單子，相對于整個社會來說，處于一種消極的地位。毫無疑問，這種情形既不利于個人，也不利于社會。通才教育在社會精英的生涯之初就為防止這種傾向，提供一個良好的教育，養成他們的整體性思維方式，從而為他們對無論社會還是個人的積極態度，奠定了堅實的基礎。 |
| 幼稚教育 | 幼稚教育 幼稚教育是中國臺灣、香港等地對3歲～6歲兒童的教育。幼稚教育概論 書名。張宗麟編著。上海中華書局1928年出版。共9章，分述我國幼稚教育之由來及現狀、幼稚教育發達史略、幼稚生生活、幼稚園課程、實行課程之歷程、幼稚教師、幼稚園之設備等。 |
| 教育局 | 教育局 根據中華人民共和國機構編制委員會規定。國家教育部是主管教育事業和語言文字工作的政府工作部門。 |
| 人文教育 | 人文教育 人文教育是指對受教育者所進行實踐活動和意識活動進行一種旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。 |
| 中國教育會 | 中國教育會 中國教育會，清末資產階級教育團體。1902年4月（光緒二十八年三月）15日，由蔡元培、黃宗仰（烏目山僧）、葉瀚（浩吾）、蔣智由（觀云）、林獬（廣泉）等議定并發起，是年秋冬間正式成立。其間，推蔡元培為會長，設本部于上海泥城橋福源里，并定“置支部于各地”。“以教育中國男女青年，開發其智識，而推進其國家觀念，以為他日恢復國權之基礎為目的”，設教育、出版、實業三部，擬集合力量，編訂教科書。后該會活動于1907年停止。 |
| 愛的教育 | 愛的教育 （埃迪蒙托·德·亞米契斯著長篇小說）《愛的教育》是意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯創作的長篇日記體小說，首次出版于1886年。 《愛的教育》是一本日記體的小說，寫的是一個小學四年級學生安利柯一個學年的生活，期間穿插著老師每月給學生講述的“故事”，還有父母為他寫的許多具有啟發意義的文章。 《愛的教育》光在意大利就印行一百多版，銷量達一千多萬冊，并被譯成多種文字。這部作品還被多次改編成動畫片和故事片，繪成精美的畫報。 |
| 愛的教育 | 愛的教育 （埃迪蒙托·德·亞米契斯著長篇小說）《愛的教育》是意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯創作的長篇日記體小說，首次出版于1886年。 《愛的教育》是一本日記體的小說，寫的是一個小學四年級學生安利柯一個學年的生活，期間穿插著老師每月給學生講述的“故事”，還有父母為他寫的許多具有啟發意義的文章。 《愛的教育》光在意大利就印行一百多版，銷量達一千多萬冊，并被譯成多種文字。這部作品還被多次改編成動畫片和故事片，繪成精美的畫報。 |
| 交通安全教育 | 交通安全教育 為確保旅客生命與財產安全，各國政府部十分重視交通安全教育，以便降低各種交通車輛的肇事率。目前在交通安全教育方面主要以學校交通安全教育、電視短片宣傳、電臺廣播、宣傳網站、出版書刊以及海報、畫冊等。 |
| 普及教育 | 普及教育 普及教育是指國家對全體學齡兒童實施某種程度的普通教育。各國一般都把實施初等教育作為第一步目標,隨著政治、經濟的發展再進一步提高要求。 |
| 專業教育 | 專業教育 專業教育是要求執業人員具有從業必備的專業學習背景，所在學校及所學專業的辦學條件、課程設計、教學過程、教育質量都要達到一定的標準，才能培養出所謂接受過專業教育的人才，這里面存在一個專業評估和專業認證的問題。 |
| 專業教育 | 專業教育 專業教育是要求執業人員具有從業必備的專業學習背景，所在學校及所學專業的辦學條件、課程設計、教學過程、教育質量都要達到一定的標準，才能培養出所謂接受過專業教育的人才，這里面存在一個專業評估和專業認證的問題。 |
| 平民教育 | 平民教育 《平民教育》由吉林出版集團有限責任公司出版。 |
| 刊授教育 | 刊授教育 刊授教育，讀音kān shòu jiào yù，是一個漢語詞語。指由刊授單位編寫和寄發系統的教材﹑講義和各種輔導材料，幫助學員自學并通過參加高等教育自學考試取得文憑。 |
| 人格教育 | 人格教育 人格教育是中國時代經濟出版社出版的一本圖書，作者王森林 |
| 科學教育影片 | 科學教育影片 科學教育影片簡稱“科教片”。運用電影的形象化手段，解釋自然現象和社會現象，傳播科學知識的影片。 |
| 科學教育影片 | 科學教育影片 科學教育影片簡稱“科教片”。運用電影的形象化手段，解釋自然現象和社會現象，傳播科學知識的影片。 |
| 創造教育 | 創造教育 英國心理學家、優生學家高爾頓開創造教育研究之先河，著有《遺傳的天才》等。20 世紀 40 年代美國奧斯本研究集體創造思考方法，著有《思考的方法》。20 世紀 50 年代以來，這種教學在美國得到發展。如布法羅大學開設了指導學生創造性思維實驗課程。 |
| 學校 | 學校 （教育機構）學校（英語：School），是指教育者有計劃、有組織地對受教育者進行系統的教育活動的組織機構。名稱起源于民國。學校教育是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織的，有計劃的以影響受教育學校教育者的身心發展為直接目標并最終使受教育者的身心發展達到預定目的的社會活動。學校教育指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動，是教育制度重要組成部分。學校教育的具體活動受到社會需求影響，必須符合社會發展趨勢，承擔著對社會輸送人才的職能。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。學校主要分為五種：幼兒園、小學、初中、高中和大學。 2016年，全國共有各級各類學校 51.2萬所，全國各級各類學校擁有校舍建筑面積總量達32.6億平方米。 |
| 學校 | 學校 （教育機構）學校（英語：School），是指教育者有計劃、有組織地對受教育者進行系統的教育活動的組織機構。名稱起源于民國。學校教育是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織的，有計劃的以影響受教育學校教育者的身心發展為直接目標并最終使受教育者的身心發展達到預定目的的社會活動。學校教育指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動，是教育制度重要組成部分。學校教育的具體活動受到社會需求影響，必須符合社會發展趨勢，承擔著對社會輸送人才的職能。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。學校主要分為五種：幼兒園、小學、初中、高中和大學。 2016年，全國共有各級各類學校 51.2萬所，全國各級各類學校擁有校舍建筑面積總量達32.6億平方米。 |
| 教胄 | 教胄 【拼音】jiào zhòu 【注音】 【條目】教胄 【引證解釋】 1. 《書·舜典》：“帝曰：‘ 夔 ！命汝典樂，教胄子。’” 孔 傳：“胄，長也。謂元子以下至卿大夫子弟，以歌詩蹈之舞之，教長國子，中和祗庸孝友。”《說文》引作“教育子”，《史記·五帝本紀》作“教稺子”。 王引之 曰：“凡未冠者，通謂之稺子。稺子即育子，故曰：‘命汝典樂，教育子’ 西漢 經師如 夏侯 、 歐陽 必有訓育子為稺子者，故 史公 以稺代育，蓋有所受之。育、胄古聲相近，作胄者假借字耳…… 馬 注曰：‘胄，長也，教長天下之子弟。’訓胄為長，始與 史公 異義。然云‘教長天下之子弟’，則是以教胄二字連讀而訓為教長。”見《經義述聞·尚書上》。后以“教胄”謂向后學講解經義。 南朝 梁 蕭統 《謝敕參解講啟》：“將應讓齒，反降教胄之恩。” 2. 謂教育國子。 清 陳康祺 《郎潛紀聞》卷一：“耆儒教胄，龍種傳經，古元子入學遺法也。” |
| 幼教 | 幼教 幼教就是幼兒教育，主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。 幼兒教育以“體能、智能、心理能力三維平衡發展”理論為核心，提煉出孩子的九大成長目標：安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。 |
| 德育 | 德育 1.廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。 2.狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。 |
| 督學 | 督學 督學 又稱“視學”。視察、監督及指導學校、教育行政機構及其他教育部門工作的教育專業人員。中國清代提督學政的別稱。清光緒三十二年（1906），學部奏定各省提學使司設省視學，各級勸學所各設視學一人。1913年教育部設督學室，視導全國教育。1931 年公布《教育部督學規程》。中華人民共和國成立后，一度廢除督學制度，改設視導員。1983 年 7 月，教育部提出《建立普通教育督導制度的意見》，明確了督學的任務、機構的設置和人員的職權與條件。各省（市、自治區）隨之也建立了督導組織。其職責：代表同級政府及其教育部門在所轄地區內執行教育督導任務。 |
| 督學 | 督學 督學 又稱“視學”。視察、監督及指導學校、教育行政機構及其他教育部門工作的教育專業人員。中國清代提督學政的別稱。清光緒三十二年（1906），學部奏定各省提學使司設省視學，各級勸學所各設視學一人。1913年教育部設督學室，視導全國教育。1931 年公布《教育部督學規程》。中華人民共和國成立后，一度廢除督學制度，改設視導員。1983 年 7 月，教育部提出《建立普通教育督導制度的意見》，明確了督學的任務、機構的設置和人員的職權與條件。各省（市、自治區）隨之也建立了督導組織。其職責：代表同級政府及其教育部門在所轄地區內執行教育督導任務。 |
| 家教 | 家教 （家庭教育）家教即家庭教育，是子女在家庭接受的影響和教育，家長對子女的言傳身教。是一個人一生的初始化教育，對于人有非常顯著的影響作用。 家教 （漢語詞語）教育，始見于《孟子·盡心上》：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”《說文解字》的解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養子使作善也”。 |
| 教育部 | 辭典解釋教育部 jiào yù bù 中央政府行政院的一部。掌理全國學術、文化及教育行政事務。分設高等教育、技術及職業教育、中等教育、國民教育、社會教育、體育、總務等司，國際文化教育、學生軍訓等處、電算中心及各種委員會。 英語 Ministry of Education德語 Ministerium für Bildungswesen, Bildungsministerium (S, Pol)?法語 Ministère de l'éducation |